Курс предлагает слушателям различные точки зрения на проблему государственного языка как особой формы (функции, сферы) коммуникации. Рассматривает текст Закона «О государственном языке РФ» (от 1 июня 2005 г. N 53-ФЗ) с точки зрения лингвистической составляющей. Демонстрирует модели реализации государственной языковой политики в России и других государствах, в том числе изменение этих моделей в разные исторические периоды
Конечно, если кыргызский язык является «государственным» языком Кыргызстана, некоторые утверждают, что любой, кто живет в Кыргызстане, независимо от этнической принадлежности, должен говорить на киргизском языке, как указано в разделе. Фактически, низкий уровень поступления кыргызского языка другими этнические группы были признаны серьезной проблемой в дискурсе продвижения кыргызов. Однако среди осведомителей обычно было принято, что они должны использовать русский язык при разговоре с другими этническими группами.
Многие информанты дали похожие ответы на другие случаи. Например, информант сказал, что она говорит по-русски с российскими друзьями и на кыргызах с кыргызскими друзьями. Что касается тех информантов, которые проживают в доминирующих кыргызскоязычных сельских районах, информанты и оба объясняли, что иногда они использовали русский язык во время работы, когда встречались с русскоязычными людьми. Информатор даже настаивал на том, что неприемлемо говорить на киргизском языке с другими этническими группами, потому что они этого не поймут.
О курсе
Курс определяет возможный перечень признаков феномена «государственный язык» относительно сходных речевых явлений – деловой стиль современного литературного языка, официальный язык, документный язык, правовая коммуникация и др.
Основная цель курса – предложить проблемный материал о феномене «государственный язык» для формирования собственного представления о нем. Задачи курса: ввести в круг общетеоретических проблем, возникающих в связи с определением государственного языка; дать понятие языковой политики; продемонстрировать различные этапы в истории становления языковой политики в русском государстве; показать общие и специфические подходы в формулировке государственной языковой политики в различных странах; познакомить с содержанием Закона «О государственном языке Российской Федерации».
Это, однако, не означает, что этнические кыргызские люди никогда не ожидают, что другие этнические группы будут говорить на кыргызском языке. Аналогичным образом, другой осведомитель, который поделился опытом, когда он был рад услышать, как российский мужчина произнес слово на кыргызском языке на мини-автобусе, также сказал в качестве осведомителя выше: Я не думаю, что другим этническим группам следует знать кыргызов. Они должны знать свои языки. Хорошо, если они также знают кыргызов.
Таким образом, эти примеры отражают реальность, отличную от дискурса, который ставит киргизский язык как язык для всех граждан Кыргызстана независимо от их этнической принадлежности. Обычно среди осведомителей было установлено, что они не думают, что другие этнические группы должны говорить на кыргызском языке, хотя они считали желательным, если бы они это сделали. Для них язык, на котором они говорят с другими этническими группами, был русским. Это означает, что русский язык признан языком межнационального общения, а кыргызский язык - нет.
Курс рассчитан на широкий круг слушателей, имеющих отношение к различным формам государственной коммуникации: на работников и руководителей государственных учреждений, на студентов-филологов, студентов-юристов, студентов-историков, студентов-политологов и студентов-социологов всех форм обучения, на всех, интересующихся проблемами государственной языковой политики.
Однако среди осведомителей, как правило, содержится информация о том, что компетенция на кыргызском языке является незаменимой для этнического киргизского человека, хотя они не ожидают, что люди других этнических групп будут говорить на этом языке. Например, информант настаивал: Если вы кыргызы, вы должны знать кыргызский язык. Это незаменимый язык.
Почему же тогда важно, чтобы этнические кыргызы знали кыргызский язык? По этой причине информант настаивал. Кроме того, были случаи, когда люди сознательно выбирали кыргызов. Например, осведомитель, окончивший школу в России, сказал, что хочет сначала отправить сына в российский детский сад, а затем в киргизскую школу, чтобы он знал как русский, так и кыргызский языки. Стоит сравнить выбор школы с выбором советской эпохи, когда люди предпочитают отправлять своих детей в российские школы. Кроме того, когда она сталкивается с искушенными людьми, говорящими по-киргизски, она думает, что она тоже должна говорить на киргизском языке.
Формат
Курс включает в себя видеолекции, тексты лекций, список обязательной литературы, ридеры, задания для самоконтроля и для экзаменационной аттестации.
Информационные ресурсы
http://rg.ru/2005/06/07/yazyk-dok.htmlhttp://rg.ru/2006/11/29/russkij-dok.html
Требования
- Общие представления о культуре речи (теория и практика).- Общие представления о теории русского литературного языка (понятие литературного языка, признаки, понятие нормы).
- Общие представления о функциональном стиле русского литературного языка.
- Общие представления об основных событиях в истории России и мировой истории XVIII – начала XXI века.
Программа курса
Темы и разделы курса:
Стоит отметить, что во всех вышеперечисленных случаях необходимость быть компетентным на кыргызстане подчеркивается без какой-либо конкретной причины. По крайней мере, важность кыргызского языка не объясняется с точки зрения его практической полезности, в то время как русское - это обычно. Кыргызстан позиционируется как родной язык всех этнических кыргызов независимо от их компетенции на кыргызском языке, а компетенция на кыргызском языке считается важным элементом кыргызского языка.
Это приводит к ситуации, когда те, кто не обладает достаточной компетенцией на кыргызском языке, называются киргизами или чалами кыргызов, как объяснил осведомитет, первый из них указывает на русифицированное произношение «кыргызов», а последний указывает «наполовину кыргызов», используются как уничижительные условия для русифицированных кыргызов.
1. Что такое государственный язык? Разные точки зрения (отрицание существования особого языка (деловой стиль литературного); функция от литературного; только статус, стандартизированная коммуникация между государством и гражданином). Государственная коммуникация и ее структура. Государственный язык и официальный язык.
Цель: Ввести в круг общетеоретических проблем, возникающих в связи с определением государственного языка.
2. Государственный язык как объект языковой политики: общие вопросы. Языковая политика: определение, цели, задачи, виды, объекты, содержание. Языковая политика в многонациональном государстве. Языковая политика и языковое планирование.
Цель: Дать понятие «языковой политики» как системы идеологических, социокультурных, легитимизированных принципов и практических мероприятий в решении языковых проблем в государстве.
3. История языковой политики в России. Основные вехи, содержание, принципы и социокультурные основания. Личность в истории русской языковой политики.
Цель: Продемонстрировать различные этапы в истории становления государственной языковой политики в русском государстве (XVIII-XXI вв.). Показать принципы, лежащие в основе разных подходов в решении языковых проблем в многонациональной России на разных этапах государственного строительства.
4. Особенности языковой политики в зарубежных странах (например: Франция, Швейцария, Китай и др.).
Цель: Показать общие и специфические подходы в формулировке государственной языковой политики в странах современной европейской цивилизации. Обозначить общие и частные проблемы.
5. Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации» (от 1 июня 2005 г. N 53-ФЗ). Предыстория принятия Закона. Цели Закона, его принципиальные позиции. Недостатки содержания и формулировок Закона. Филологи о несовершенстве Закона.
Цель: Познакомить с содержанием и целями Закона. Осветить критику указанного ФЗ со стороны филологического сообщества. Обозначить круг проблем, возникающих при знакомстве и – главное - применении Закона.
6. Сферы применения государственного языка (по Закону). Деловой язык как ядро государственного языка. Краткая история русского делового языка, его стилевые особенности и характеристики. «Официальный язык», «язык канцелярии», «деловой язык», «документный язык» и др. – терминологическое разнообразие и разные подходы в описании.
Цель: Продемонстрировать разнородность и разножанровость современного делового языка как стилевую подсистему русского литературного языка и ядро государственного. Показать исторические предпосылки и закономерности большинства характеристик современного русского делового языка. Показать соотношение понятий «современный деловой язык» и «государственный язык».
7. СМИ, реклама, подготовка и проведение выборов и референдумов как сферы использования русского литературного языка в качестве государственного (по Закону). Речевые особенности указанных сфер, проблемы, возникающие при применении норм литературного языка в них. Понятие «государственного попечительства» в сферах СМИ и рекламы.
Цель: Рассмотреть основные проблемы, связанные с использованием (нарушением, осознанным искажением, игрой и др.) норм литературного языка в сферах СМИ и рекламы. Указать противоречия в Законе, повлекшие за собой невозможность реализации части его положений относительно указанных сфер.
8. Государственный язык РФ и русский литературный язык: сходства, различия, точки соприкосновения. Критерии русского литературного языка и государственного языка РФ – возможный алгоритм определения дефиниций. Государственный язык и культура речи: соотношение понятий и речевых феноменов.
Цель: Сформулировать перечень дефиниций государственного языка относительно литературного, указать общее и отличное в понимании русского литературного языка и государственного языка РФ. Определить объем понятия «культура речи» относительно понятия «государственный язык».
9. Проблема определения норм государственного языка РФ относительно норм русского литературного языка. Закон и Постановление правительства РФ о нормах русского литературного языка при его использовании в качестве государственного. Неясность определений норм государственного языка, приведенных в Законе и Постановлении. Справочная литература во исполнение Закона о русском языке как государственном. Критика списка словарей, изложенного в приказе Минобрнауки (№ 195 от 08 июня 2009 г.) «Об утверждении списка грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка»: недостаточность и некорректность предложенного списка.
Цель: Дать определение норм русского литературного языка и государственного языка в сравнительном аспекте. Продемонстрировать некорректность определения норм русского литературного языка при его использовании в качестве государственного, данного в «Постановлении Правительства РФ (от 23 ноября 2006 г. N 714) «О порядке утверждения норм современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации, правил русской орфографии и пунктуации». Информировать о 4-х справочниках и словарях, изложенных в Приказе Минобрнауки №195.
10. Перспективы развития русского литературного языка как государственного языка РФ. Русский язык и другие языки: а) России; б) мира. «Язык межнационального общения» – термин из прошлого или будущего? Перспективы теоретического осмысления проблемы государственного языка РФ в связи с государственной политикой современной России.
Цель: Показать необходимость разноаспектного (лингвистического, юридического, социального, культурно-исторического и т.д.) исследования феномена «государственный язык РФ» в изменившейся политико-государственной ситуации России нач. XXI в. Продемонстрировать «социальный запрос» в современной России на единое коммуникативное пространство в рамках государственной коммуникации. Определить место и статус русского языка как государственного во взаимоотношениях со странами бывшего СССР.
Информатор, который жаловался, что у нее был «сильный акцент», когда она говорила по-киргизски, поделилась опытом, когда она не могла говорить по-киргизски. Она жаловалась, что, хотя желательно, чтобы она говорила на кыргызском языке, не смешивая русский язык, она объяснила, что «для нее это сложно» и что «я не могу говорить только на кыргызском языке». Далее она добавила.
Как утверждалось в разделе 2, отсутствие компетентности в кыргызах не было основанием для стыда, и в советское время оно считалось естественным или даже современным. Однако информатор был обеспокоен ее акцентом на кыргызском языке и стыдился, когда она не могла говорить по-киргизски и вынуждена была перейти на русский язык, хотя она все еще признавала кыргызов своим родным языком.
Результаты обучения
Ожидаемые результаты: слушатель формулирует свое мнение о феномене «государственный язык», определяет перечень его дефиниций, знает проблемные зоны в определении и применении Закона о государственном языке РФ (№53-ФЗ от 2005 г.), имеет представление о языковой политике государства, о связи государственного языка и языковой политики государства.Формируемые компетенции
ОКБ-5 – способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе и политической организации общества, использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в процессе обучения и в профессиональной деятельности;ОКБ-7 – способность понимать сущность и значение информации в развитии общества, готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, работать с компьютером как средством управления информацией, в том числе в глобальных компьютерных сетях, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;
ПК-8 – владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований;
ПК-9 – владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов;
ПК-11 – умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс;
ОКБД-2 – осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности;
ОКБД-3 – стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства. Русский язык - это национальный язык русского народа. Это язык науки, культуры. Столетиями мастера слова (А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, И. Тургенев, Л. Толстой, А. Чехов, М. Горький, А. Твардовский, К. Паустовский и др.) и ученые-филологи (Ф. Буслаев, И. Срезневский, Л. Щерба, В. Виноградов и др.) совершенствовали русский язык, доводили его до тонкости, создавая для нас грамматику, словарь, образцовые тексты.
В расстановке слов, их значениях, смысле их соединений заложена та информация о мире и людях, которая приобщает к духовному богатству, созданному многими поколениями предков.
Константин Дмитриевич Ушинский писал о том, что «каждое слово языка, каждая его форма есть результат мысли и чувства человека, через которые отразилась в слове природа страны и история народа». История русского языка, по убеждению В. Кюхельбекера, «раскроет... характер народа, говорящего на нем».
Именно поэтому все средства языка помогают наиболее точно, ясно и образно выражать самые сложные мысли и чувства людей, все многообразие окружающего мира. Национальный язык включает в себя не только нормированный литературный язык, но и народные диалекты, просторечные формы языка, профессиона-лизмы.
Образование и развитие национального языка - сложный, длительный процесс. История русского национального языка начинается с XVII в., когда окончательно сложилась русская нация. Дальнейшее развитие русского национального языка непосредственно связано с развитием истории и культуры народа. Русский национальный язык сложился на основе говоров Москвы и ее окрестностей. Литературный язык составляет основу национального языка и обязан сохранять свое внутреннее единство при различии используемых средств выражения. Норма языка - это общепринятое употребление языковых средств, правила, определяющие образцовое использование языковых средств. Создателем русского литературного языка является А. Пушкин, который соединил литературный русский язык предшествующих эпох с общенародным разговорным языком. Язык пушкинской эпохи в своей основе сохранился до наших дней. Литературный язык объединяет живущие поколения, люди понимают друг друга, так как пользуются одними языковыми нормами.
Литературный язык существует в двух разновидностях - устной и письменной. Основные достоинства русского национального языка воплощает русская художественная литература.
Особенность русского национального языка состоит в том, что он является государственным языком в России и служит средством межнационального общения народов Российской Федерации.
В законе «О языках» определены основные сферы функционирования русского языка как государственного: высшие органы государственной власти и управления; опубликование законов и других правовых актов республик в составе РФ; проведение выборов; в деятельности государственных органов; в официальной переписке и делопроизводстве; во всероссийских средствах массовой информации.
Произведенные исследования в российских республиках и ряде стран СНГ свидетельствуют о признании того факта, что на современном этапе решить проблему межнационального общения без русского языка затруднительно. Играя роль посредника между всеми языками народов России, русский язык помогает решать задачи политического, экономического и культурного развития страны. В международных отношениях государства пользуются мировыми языками, юридически провозглашенными Организацией Объединенных Наций в качестве официальных и рабочих языков. Такими языками являются английский, французский, русский, испанский, китайский и арабский. На любом из этих шести языков могут осуществляться межгосударственные политические, хозяйственные, научные и культурные контакты, проводиться международные встречи, форумы, совещания, может вестись переписка и делопроизводство в масштабах ООН, СНГ и т. д. Мировое значение русского языка обусловлено богатством и выразительностью его лексики, звукового строя, словообразования, синтаксиса.
В целях общения и распространения опыта преподавания русского языка за рубежом в 1967 г. в Париже была создана Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ). По инициативе МАПРЯЛ проводятся олимпиады по русскому языку среди школьников мира. Философ Иван Александрович Ильин (1882-1954), выступая на Пушкинском юбилее в 1937 г., так сказал о русском языке: «И еще один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нем вся она - наша Россия. В нем все дары ее: и ширь неограниченных возможностей, и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и четкость; и простота, и размах, и паренье; и мечтательность, и сила, и ясность, и красота.
Все доступно нашему языку. Он сам покорен всему мировому и надмирному, и потому властен все выразить, изобразить и передать.
В нем гуденье далеких колоколов и серебро ближних колокольчиков. В нем ласковые шорохи и хрусты. В нем травяные шелесты и вздохи. В нем клекот и грай, и свист, и щебет птичий. В нем громы небесные и рыки звериные; и вихри зыбкие, и плески чуть слышные. В нем - вся поющая русская душа; эхо мира и стоны человеческие, и зерцало божественных видений...
Это язык острой, режущей мысли. Язык трепетного рождающегося предчувствия. Язык волевых решений и свершений. Язык парения и пророчества. Язык неуловимых прозрачностей и вечных глаголов.
Это язык зрелого самобытного национального характера. И русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно той высоты, на которую зовет его - его язык...»